张羽旗绩点年级第一、国奖、作品被收藏……
在进入欧亚学院之前，我以为这就是“优秀”。
直到我面对一个不敢表达的孩子，
我才发现——
成长，不只是能力的提升，而是“人”的变化。
张羽旗做助教在一对一指导
Part1:我面对的不是作品，而是一个个具体的人
2024-2025绩点排名年级第一，获得国家奖学金、2025年杜斌丞奖学金
连续两届“五四荣誉学生”“学习标兵”
参与艺术设计竞赛50余项，作品多次展出与收藏
《绿意》入选郑州窑·首届原点国际青年艺术设计展
《明澈》入选第四届中韩国际设计周
《石语》在校大地艺术节展出
《敦煌壁画》被斑马创绘书画馆永久收藏
在进入欧亚学院之前，我对“成长”的理解很简单：成绩、作品、结果。进入大学后，我依然沿着这条路径前进，直到我在欧亚儿童视觉艺术实验班担任助教。一对一艺术引导、协助课堂、整理教学档案……这些我都做得很好。
但很快我发现，课堂不是我想象中的“教学执行”。我面对的是：不敢表达的孩子、容易放弃的孩子、因为画不好而失去信心的孩子。
这让我很困惑，面对不同特点的学生，我该如何实施我的教学？在有一次参与社区班会的时候辅导员在班会上的讲解让我有了新的思考，有很多同学不愿意在班会上发言，辅导员并没有逼这位同学做表达，而是让他用文字写下来，或者画笔画出来，很有创意。后来很多同学做出了简易的弹幕手举牌和辅导员做互动，我们的班会也变的更有趣。
那一刻我突然明白了：我之前总想把所有孩子都教成“敢表达的”，但也许有的孩子就是需要先被允许安静。
教育不是统一标准，而是在差异中创造可能。
张羽旗创作的《绿意》入选郑州窑·首届原点国际青年艺术设计展
Part2:我能不能让身边的人，也过得舒服一点？
作为生活委员，我不“管”大家，而是带头打扫。一个下午，我对室友说：“一起整一下？就20分钟。”有人一开始不太愿意——“又不查寝”“没必要吧”。我没催，也没说教。我自己先开始擦桌子、叠衣服、把鞋子摆齐。然后……另一个人也开始动了。再然后，第三个人。半小时后，宿舍亮了一个度。有个室友站在门口说：“哎，这样确实舒服多了。从那以后，我们有了自己的小默契：每周日一起打扫，垃圾顺手倒掉。春山里的美，不只是建筑和绿化，而是你愿意为了这个地方，让自己也变得更好。
我在想如果有一天，有人回想起大学生活，觉得“我们宿舍还挺舒服的”“那个生活委员还不错”，我就觉得值了。
在春山里，在德鲁克青年社区，我学会了做一件很小、但很“对”的事情：认真生活，然后带动别人一起认真生活。
张羽旗在帮助朋友完成手工作业
Part3:从“执行者”到“承担者”的一个下午
那是我第一次主动揽活。社区要办一场主题班会，以前我的角色很简单：听安排、做任务、交差。但那次，辅导员在群里问：“谁愿意来策划一下？”我犹豫了几秒，打了两个字：“我来。”
以前我只负责自己做的那一小块——比如设计一张海报，画完就完事。但这次不一样，我发现自己开始想更多：班会的流程怎么走？每个环节多长时间？海报的风格能不能和主题呼应？甚至——签到表要不要也做得好看一点？
我主动拉了一个小群，把几个平时做事靠谱的同学拉了进来。有人负责主持词，有人负责现场拍照，我负责整体视觉和流程把控。那几天我反复改海报，试了三种配色，最后选了温暖明亮的橙色——因为主题是“成长”。
班会当天，我提前半小时到教室，检查投影、摆好桌椅、把海报贴在门口最显眼的位置。活动结束后，有同学说：“今天这个班会感觉不一样，挺用心的。”
那一刻我发现，我关注的已经不是我有没有完成任，而是大家体验好不好。也是从那次开始，我慢慢接下了更多“份外”的事：帮社区的宣传活动做“审美顾问”——其实就是帮其他同学看看海报排版、调调颜色；走出校园参与老菜场、红星美凯龙的墙绘创作，把艺术带到真实公共空间。
老菜场、红星美凯龙生活馆部分手绘作品展示
Part4:张羽旗说
我的成长并不来自某一个节点，而是来自不断的实践，真正的成长，是让自己在一件件事中，成为一个可以不断自我完善的人。
供稿 | 德鲁克青年社区
